QTUTOR台灣科大數位課輔班

【 Qtutor 】從都市農場產業來看，青少年不要只有鎖螺絲能力，不思考只有被將軍一途 都市農場，是一個解決都市化歷程的一個產業創新。它利用都市內閒置大樓，內部改裝成為農場，目前主流的發展市內大樓內耕種蔬菜，台灣也有為數不少公司在發展這樣模式，香港也有公司嘗試著將魚塭搬到大樓內，是的你沒有看錯，在大樓內養殖石斑魚。 先不要看下段文章，請您思考：『談到都市農場，你想到什麼？』 如果您想到五個以上思考方向，恭喜您，您是具有多元思考能力。如果想到三個，距離廣泛思考能力不遠了。如果沒什麼想法，沒關係，我們不是都市農場這個方面專家，不用氣餒。 談到都市農場，我們直接從國中生所學到的知識來做粗淺探討：都市農場內植物光合作用來源？ ( 生物 ) 、電力來源？ ( 理化 ) 、何必捨棄陽光改用日光燈，這樣環保嗎？ ( 理化 ) 、鄉村農業是否會被摧毀？ ( 公民 - 經濟篇、地理 - 地區產業 ) 、都市化發展歷程？ ( 公民 - 城市發展 ) 、國外相關產業研究？ ( 英文 - 單字記憶與閱讀能力、電腦 - 資訊收集 ) 、我可不可以自行在房間內設計小型都市農場？ ( 理化 - 實驗能力 )…… 。您會發現，一個不簡單的產業 - 都市農場，可以用國中所學到的知識來做思考，這樣綜合應用能力，我們稱為：系統化思考。系統化思考是讓我們能夠全面性的考量每一件事物，作出最佳判斷。 談到系統化思考，就會衍伸出兩個教育議題： ( 一 ) 傳統教學為單科論述，沒有培養學生系統化思考、 ( 二 ) 不喜歡讀書孩子，就讓他從其他領域找到他的興趣，這樣對嗎？ 傳統教學採單科論述，是基於一個專業教學人力養成需要多年培訓，如果希望教育工作者能夠教國文又能教數學，養成時間將會是兩倍以上時間，這樣並不符合義務教育的低成本原則。但，單科教學法，並沒有養成學生獨立思考能力，確實，很多出社會人士，不一定能夠符合社會對於他們能力的期待 - 具有獨立思考能力，但不代表就應該由教育體制負責，用一個觀點反駁：筆者也是傳統教育培養的孩子，但筆者自認為具有綜合思考能力，因此不思考並非教育問題，思賢大膽猜測，是因為社會工作結構需要每個人扮演一個螺絲釘角色，因此只要將自己工作崗位做到極致即可，不需要有跨領域思考工作能力，造成當今...

【 Qtutor 】孩子步入青春期，大人誇獎技巧也要長大，談稱讚青少年原則 孩子小時候，簡簡單單的『你好棒』、『你做到 OO ，爸媽就送你 XX 』這些技巧就可以滿足小孩，甚至影響孩子達到父母的期待。但是跨入青春期的青少年，跟他說你好棒，他會回你『啊不就好棒棒！』，跟他說做好爸媽要求，就有送你ＸＸ，做父母的將會看到慾望無窮的小孩！父母難為，小孩長大，教養技巧也要跟著長大。其實只要理解韋納的歸因理論就可以做好誇獎青少年工作。 韋納歸因論是判斷個人行為背後因素的動機理論。韋納認為個人將成功與失敗歸為五種因素：能力、努力、工作難度、運氣、身心狀態。其中這五因素又具有下列成分：個人條件 ( 內控 ) 、外在環境 ( 外控 ) 、穩定性、不穩定性、可控制與不可控制。                                  韋納歸因論因素與成分整理 能力 努力 工作難度 運氣 身心狀態 個人條件 個人條件 外在環境 外在環境 個人條件 穩定的 不穩定的 穩定的 不穩定的 不穩定的 不可控制 可控制 不可控制 不可控制 可控制 讓各位猜猜，誇獎，要誇哪個部分？沒錯，個人條件與可控制性，因此針對青少年的『努力』做誇獎，非常重要。為什麼不誇孩子聰明，因為聰明是能力，是屬於孩子不可控制，誇孩子聰明，當他有一天發現有些事情是他無法克服時，他就會放棄，因為他會歸因成『我不聰明』。知道要誇『努力』，但要成功誇獎青少年，還有個必要條件，就是長期相處。努力完成事物，是需要一段醞釀期，如果沒有長期觀察與陪伴，最後您的誇獎容易流於結果誇獎，搔不到癢處。『你這次段考表示...

【 Qtutor 】虎媽戰歌 − 亞裔蔡女士教養兩個哈佛女兒故事，黑白臉很重要 中文挺有意思的，帥哥、美女代表的是男的帥、女的美，由形容詞帶出名詞，固定的是名詞，可變動的是形容詞。筆者自認為帥哥，但學生通常都當我是肥宅，順便酸他們老師，我是大肥宅：胖子是帥哥，這世上就不需要整形外科，當事人自我沈醉：帥，學生們異口同聲：肥，形容詞可以因人而異，但我們都同意『老師是男的』。虎媽維基定義：嚴厲管教子女的母親，嚴不嚴厲端看個人觀感，但不可否認的蔡女士是兩個女兒的媽。

【 Qtutor 】 有能力，成大事，有品格，做好事；有能力又有品格，做大好事。 2000 年初，美國爆發安隆案，一個扭曲財務報表，將虧損隱藏在黑暗之處的企業醜聞，這當中衍伸出內線交易、賄賂等不當企業行為，並拖垮一家全球會計事務所、影響安隆員工退休金提撥、套牢眾多華爾街散戶投資人。諷刺的是，在事件爆發前，安隆連續六年被《財星》雜誌評定為〔美國最有創新精神公司〕。平心而論，在千禧年前，能夠開發出氣候衍伸產品，實屬難能可貴。安隆董事長、執行長、財務長三位是否有能力，不可否認的，三位確實有高超商業能力。

【 Qtutor 】青少年教育工作你是治標還是治本？可以治標又治本嗎？ 有個小男孩在海邊撿拾海星再放回海裡，但大浪一直將大量海星湧上海岸，大人跟他說：『還是有很多海星在沙灘上，你沒有辦法做什麼改變。』男孩舉起手裡的海星，回答道：『對這隻而言，就是很大改變。』 這個勵志感人小品確實催化著每個人願意為好事而去行，既使它微不足道。但是重視 CP 值的我們，是否曾想過，同樣體力同樣時間，是否花心思思考，能否將資源花在刀口上，做到一勞永逸的效果？

【 Qtutor 】建立孩子學習動機，不難，難在找到便宜又有效方法！ 『被動』是我們對於這青少年的理解。讀書還要三催四請、皇帝不急都急死太監、總覺得這個小少爺什麼都行，就讀書不行。坊間有很多提出解決論點來改善青少年被動情形。不論是幼兒時期自主活動規劃、青少年冒險體驗活動挑戰、這些活動不外乎期待學生從活動成就類化到學習課業的主動性。 這些改善方案都很好，只是成本很高，要全面普及並不符合義務教育的低成本原則。筆者主張哪裡跌到就哪裡爬起來，既然是學習沒有動機，就由標靶治療法直接指向沒有動機的核心點，來做深入處理。實際上學習對於學生動機影響，國外研究論文提到：   Computer-based learning became more internal because they could relate success to their own efforts, whereas non-computer-based students became more dependent on the teacher. 以數位載具為學習工具的學生具有較高內在動機，因為他們將成功歸因於自己努力。 這樣見解在 1981 年就已經被專家學者提出。其實這不難理解，透過教師為基礎的教學法，容易使得外在歸因孩子將每次成功歸於老師因素，因為傳統黑板教學法就是由教師摘要、統整再傳授給學生學習。而數位學習是藉由數位工具儲存知識內容，學生主動取得適合自己學習內容，並完成指定學習任務。當順利完成任務，學生歸因成當初自己主動學習，經過多次成功經驗累積，創造學生的學習自信，進而提升學習動機。筆者認為，學生沒有動機，不是去提升動機，而是去提升學習成就，孩子自然而然就有動機。提升學習成就就如同癌症標靶治療，直接對症下藥，試想之，對於確診的癌症患者要他調整生活作息、改善飲食習慣亦或者給予適當藥物投放，哪一個具有快速效果？過去補習教育就是採取這樣速效策略，有效率地提升學生學習成就，補習教育唯一盲點在於使用傳統講述法，因此無法提升學生內在動機。但在科技進步的時代，我們可以藉由數位工具搭配教學管理的輔助，讓學生學習。事實上現在已經有很多機構在提供數位教育服務。其中，台科大數位課輔班可以提供孩子提升學習成就並增強內在動機，並與合作機構的專業品格教師進行品格教育，參加...

【 Qtutor 】棄掉考試的教育，我們剩下什麼？ 如果提到考試，客官您想到什麼？考烤拷，人生都考到焦了；段考月考小考模擬考，通通抱著考；一堆寫不完的測驗評量；老師都專考一些長大不會用的知識。如果您是這樣想的，那麼這篇的理論重點對您很重要，花個五分鐘細細品嚐，讓您對教育見解更上一層樓！ 考試只是個俗稱，專業來說分為：形成性評量、總結性評量。考試方式又可分為紙筆測驗、實作評量、檢核表、評分量表、問卷、觀察記錄、檔案評量、作品評量、軼事性記錄。紙筆測驗就是大家熟悉考試，實作評量就是執照技術檢定、檢核表與評分量表如同廁所清潔檢核表、作品評量就是廣告界常用的比稿 … 。這些琳琅滿目測驗在我們生活中比比皆是，其實我們人生逃不過測驗，這社會就是由測驗所建構的。

【Qtutor】深坑台福教會數位課輔班學生使用心得分享 點擊照片可以放大觀賞

【 Qtutor 】從 Uber 、 Airbnb 、 Obike 創新服務對社會衝擊，談未來學生需要具備能力 Uber 提供平台叫車服務，整體關係由平台業者、司機、乘客三者所構成，服務流程由乘客透過 APP 叫車服務，平台業者提供資訊給司機，由司機提供服務。平台業者與司機屬於平行關係。 Uber 在營運模式上屬於輕資產，高成本的車輛投資由司機負擔，這與汽車租賃業有所分別。 Airbnb 服務也是屬於輕資產模式， Airbnb 媒合各地旅宿業者，消費者進入 Airbnb 平台搜尋旅宿業者，旅宿業者提供服務，平台只負責資訊傳遞。

【 Qtutor 】從青少年溝通來談暑假溺水的防範未然 暑假到來，所有大人都緊繃神經，因為溺水意外將會是父母內心的痛。國健署針對溺水意外推出青少年游泳分級指標，只要是國小畢業生就必須學會 15 公尺游泳、國中畢業生需游完 25 公尺並換氣。海巡署與高雄縣政府推出教師聯手岸巡、新北市政府在三峽大豹溪沿岸、淡水沙崙設置巡防與禁止進入標誌，以降低溺水發生率。國健署或海巡署公部門作為，一是從源頭上處理、二是從末端防治，目的都是要降低發生率，這些都是從青少年群體行為著手。作為學生家長或老師，除了配合公部門政策執行外，實際上可以從青少年的個人需求與期待來解決。

【 Qtutor 】放暑假，親子一起規劃，學會計畫才有自主   每年暑假孩子不是宅在家裡，就是安親班託管，在大人眼中，小孩永遠是小孩。但是我們有計畫性的放手，其實會看到孩子的成長。筆者曾經帶一群國中生舉辦浮潛聚會，由一群國中生策劃執行，不論場勘、行程規劃、預算擬訂、成本估算，甚至由國中生擔任浮潛助教，帶領高中生、大學生參加水下活動。當然這些工作不是直接丟給學生就完成，而是要陪伴著學生一起完成。實際上，筆者已經多次到東北角浮潛與水肺潛水，因此對於東北角戲水環境非常熟悉，因此在參與學生規劃同時，對於國中生所提議的方案可行性與否，非常清楚。可行，當然引導他們繼續規劃；不具可行性方案，經筆者考量時間成本與繁瑣性，放手讓他們碰釘子或是引導他們可行方案。經過三個月籌劃，很順利完成任務，讓學生體會將不可能變為可能。親子協同規劃旅遊，會讓家長看到孩子成熟的一面，也更能增進彼此的情感。

【 Qtutor 】與『不認錯』青少年溝通七個步驟與三個原則 ( 下 ) 不認錯青少年處理，不是像非洲狩獵一樣，獵殺獅王，踩在屍體上炫耀。而是像馴服野馬，讓他成為日行千里的赤兔寶馬，這樣師長才有伯樂身量。當面質學生後，並且讓他願意承認是他做的時候，或是使用認罪協商，認從輕發落，不認從嚴，讓他願意承認與面對。但記得認罪協商是要有十足把握他有犯錯才使用，否則會發生冤枉案。 警語：未經專業訓練，不要任意嘗試下列作法。

【 Qtutor 】與『不認錯』青少年溝通七個步驟與三個原則 ( 上 ) 這是一篇寫給困在和孩子無法溝通的親師。溝通對象有三種：『一般』青少年溝通、『犯錯但願改』青少年溝通、『不認錯』青少年溝通。坊間有太多青少年溝通書籍，通常適用於『一般』、『犯錯但願改』的孩子，本篇著重於：『不認錯』青少年。 警語：未經專業訓練，不要任意嘗試下列作法。 『不認錯』的青少年不是直接壓著他認錯，處理過這類孩子的家長與老師，很能體會到講不聽的心境。對於青少年發展，犯錯是正常，但要從犯錯中學會規矩與界線，合適的學童發展歷程：『不認錯』到『認錯願改，沒改』進步到『認錯願改，有改』，最終『事前預防溝通，永保安康』。四階段歷程有各自不同處理原則與技巧，各位過去聽聞青少年溝通大多針對後兩段，但後兩段技巧對於『不認錯』、『沒改』這兩類孩子無效，只有親師自己的氣死沒藥醫。

【 Qtutor 】會考完，除了玩，親師生三方可以做點什麼？ 升學考試就如同人生旅途中轉運站，這一站，站在社會立場以公平方式升學分流。對於學生個人立場，只是要讓孩子去檢核我是否預備好足夠能力去面對下一個學習挑戰？在這樣的氛圍下，除了恭喜高中金榜學生與安慰敗北的孩子，我們可以為他們做些什麼？ 恭喜與安慰都是一種終點站思維，在這同時，是否能夠帶給孩子三個思考面向：人生要什麼？未來三年怎麼規劃？暑假這三個月親師生的期待？

【 Qtutor 】外電報導：教育、貧窮與犯罪的關係，一個令人擔憂的新發現 亞歷山大說， “ 貧窮 ” 是犯罪的父母，但他是對的嗎？ 當然，貧窮與犯罪是相關的。而且缺乏收入的想法可能會驅使某人誤以為是合理的。 但是在斯德哥爾摩的卡羅林斯卡研究所的 Amir Sariaslan 和他的同事的研究中， 剛剛發表在英國精神病學雜誌 引起了對因果關係的懷疑 - 至少在暴力犯罪和濫用毒品方面。 一旦我們調整了未觀察到的家族性風險因素，兒童家庭收入與隨後的暴力犯罪和物質濫用之間沒有關聯。 (Sariaslan,2014)

【 Qtutor 】花蓮基督長老大山教會林俊雄弟兄與台科大數位課輔班思賢老師對談 Ｑ：教會導入數位課輔班的益處？ 俊雄弟兄：不只節省教會同工教導的時間，節省也同工一一解答的時間，更讓同工有更多得時間可以照顧更多學生，使得同工可以花時間一對一跟青少年陪談，可以更深入了解青少年的心思及問題，並給予幫助。 思賢老師：教學與輔導分立，並不是什麼新鮮的創舉，在學校也是如此的責任分工，例如：專任老師與導師角色就是如此，專任老師負責教學任務，導師負責親師生溝通互動。台科大數位課輔班提供數位教材，配合社區志工的學習陪伴，達到“教”“輔”相乘效果。

【 Qtutor 】芬園主恩靈糧堂課輔班老師分享數位課輔班導入研習心得 浚瑚老師 透過老師舉出的例子，可以反思處理事情應該先想好處理的步驟與需要先處理那些人的情緒，也要開始採用數位教學的模式，讓學生可以決定自己的學習節奏，老師來掌控學習態度與課室秩序。嘗試新的方式來教學生，不用陷入不同程度的學生齊學後，無法跟上進度的，造成學習意願低落。我覺得在教學上必須要有突破，不能只限於課室的模式，要進入配合學生程度的家教模式，學習意願低弱的或程度較差的學生作缺乏的就是時間，視訊教學甚至可以讓他們可以進入類似課室的參與感，因為我也是跟大家一樣的認真，也有老師重複教學沒耐心或精力耗盡的問題。 卉溱老師

【 Qtutor 】 UBER 優步衝擊的不只是計程車行業，它衝擊著所有勞動產業，包含教育 許多人以為優步不過只是將計程車服務網際網路化，實際上紐約時報早在 2015 年幾篇關於『未來工作型態優步化』報導已經指出，優步是由軟體驅動勞動力市場代表案例。 優步形式服務正滲透到各行各業中， 2000 年企管顧問公司 Eden McCallum 在英國倫敦成立網路平台，近幾年來，隨著平台成熟，目前已有能力搶走一線企管顧問公司的生意。五百多名企管顧問以自由工作者身份在平台上聚集，隨時可以組成虛擬團隊提供企業策略諮詢與教育訓練服務，使得麥肯錫等第一線企業管理顧問品牌面臨價格破壞競爭挑戰。

【 Qtutor 】開發中國家正在發生的教育創新 英國諾丁漢大學 Sharples 教授提出行動學習架構供教師在教室內發展行動學習或作為遠距學習的參考。此行動學習架構由五種利用科技進行學習的方式而來，包括：（一）可以取代教師的智慧教學系統；（二）有如督導員般用來提供建議的仿真和模擬工具，以作為學習者的輔具或教學的代理人；（三）系統工具和資源，例如字典、概念圖和幫助學習者進行知識組織的工具；（四）個人化溝通輔具，可以根據使用者的能力和經驗來展示教材；（五）模擬教室和實驗室，能讓教師和學習者在接近真實的教室裡互動。

【 Qtutor 】救世軍內湖隊玉貞師母分享教會導入數位課輔班益處 救世軍內湖隊長期透過食物銀行陪伴社區弱勢家庭，玉貞師母考量到弱勢家庭孩子課業不能等，因此毅然配合台科大數位課輔班計劃，很成功地將社區孩子招聚到教會一同學習成長，其中還有多位西湖國小輔導室轉介經濟弱勢、學習意願高的高年級生，每週二五晚上和國中哥哥姊姊一同學習，而第一批數位課輔班服務的兩位九年級生 106 年進入到公立高中減輕家裡負擔，並維持在高中校排前五十名，而這兩個青少年也開始在暑假期間服事兒童營的弟弟妹妹。

【 Qtutor 】數學？那是什麼，能吃嗎？解決孩子對於數學害怕的三個步驟 常聽到孩子說，學這些數學長大又用不到，帶有文青味的會說：哥學的數學只剩痛苦回憶。青少年族群很奇妙，數學學不好，一定有滿肚子苦水可以說。數學學好的，你問他對數學看法，大概沈默以對，膽敢說出內心對數學熱愛，將會被青少年當作外星人看待，非我族類。這種錯誤抽樣方法導致，青少年對於學數學有了莫名的恐懼，因為沒有好的學習典範可以模仿。要解決學生害怕數學困擾，可以從三步驟著手： (1) 有效目標設定、 (2) 精準學習節奏、 (3) 合適學習典範。

【 Qtutor 】怎麼教和如何學才不會忘，其實答案很簡單 2015 年岡田昭人出版『未來你是誰：牛津大學六堂領導課』提到知識保存率：聽講與閱讀 5-10% ，小組討論與實作 50-75% 。因此當年台灣風行實作主義， 2016 年 3D 列印、 marker 自造者運動，都是因著這樣風潮吹進 2017 年， 3D 與 marker 風潮尚且屬於現在進行式，對於教育的好壞尚未能蓋棺論定，但透過義務教育三基本原則：低成本、普及化、客觀化，筆者心中已有定見，但說不定會看打眼 ( 大陸用語，同看走眼 ) ，因此本文著重於由實作主義驗證傳統義務教育教學法。

【 Qtutor 】 師生的教與學行為解構，討論教師責任 人類行為大抵可以分為五步驟：資料、預測、判斷、行為與結果。資料：透過檢測留下各項客觀數據；預測：經由統計回歸建立客觀預測模組， A 行為產生 X 效果、 B 行為產生 Y 效果；判斷：參照不同個體的特定條件參照客觀預測模組，推演出合適建議；行為：遵照或違反建議而產生的行動；結果：行為帶來結果的反映。以醫療來說，資料就是透過儀器檢驗，預測就是醫療研究所建立的處置建議，判斷是依據病人的自身情形如抽煙、過重與否、遵行醫囑機率等個人條件綜合評判，行為是醫師依據預測與判斷進行適當醫療措施，結果是處置後病人的預後狀況。

【 Qtutor 】新店喜樂浸信會張傳道分享導入數位課輔班益處 數位課輔班當然可以減輕家境清寒學生買自修的負擔，同時也可降低教會傳道人輔導課業的壓力 ( 不是每個傳道人都有足夠的能力去解說國中三年的所有課目 ) 。新店喜樂浸信會辦理課輔班的重點並非全在功課，而是希望透過讀書的過程，能使孩子們除去不好的生活習慣，進而建立好的生活習慣。

【 Qtutor 】手機好玩功能多，用來數位課業輔助教學，沒效果？ 請各位回想，最後一次看紙本報紙是什麼時候？最後一次用公用電話？最後一次在捷運上看別人玩 NDSL( 任天堂掌上型遊戲機 ) ？上次出遊有買紙本地圖嗎？最近一次拍照是用單眼還是手機？實際上，這些功能都可以被智慧型手機取代，學理稱這樣現象為數位匯流，只要被匯到的產業都會很慘烈，但對消費者而言，是一大福音：方便、方便、真方便。

【 Qtutor 】抗拒讀書，算不算沒有動機？ 教育很妙，人人說上口，不一定上手。談到教育，大夥一定滿腹經綸，偏偏第一線執行者又麟角鳳毛。這種奇特現象出自於大家都有被教育經驗，不一定有教育理論與實務。從『抗拒讀書孩子，是不是沒有強烈動機？』這種問題，就可以得知專業程度，擁有專業性的工作者，才有機會在實務工作上呈現較佳的果效。

【 Qtutor 】既然叫課程，就是用學生懂得知識來學不懂的內容 有時候教孩子，您是否常有一種感覺『講到你識，嘴鬚都打結』。講到火氣都來了，這時候別急著發火，看完這篇就知道要如何避免嘴鬚打結的狀況。 對於一歲幼兒，我們會自然反應用疊詞跟他溝通，是因為這時候的孩子對於同一個字的疊詞學習較快速，這種是基於符合孩子現階段能力，給予新知識學習，是最有事半功倍的效果。當孩子長到幼稚園年紀，此時充滿著好奇心，最常問『為什麼？』例如：天空為什麼是藍色的 ( 註一 ) ？專業的爸媽如果用現象學來解釋，『因為太陽光到了地球後，受到大氣層影響，藍光比較容易色散，因此我們可以看到藍色的天空。』，要孩子能夠複誦您的解釋這真的強人所難，因為什麼是大氣層、什麼是藍光、什麼是色散？解釋完一個，爸媽還要繼續解釋其他三個，一個問號換來三個大問號。這種感覺就像，用英英字典查單字，原本只是一個單字不懂，查完以後，字典裡的英文解釋，有更多單字不認識。所以手邊有個英漢字典非常重要，用已知的語言解釋另一個語言，才是教孩子踏出人生第一步的正確選擇。

【 Qtutor 】由非營利組織觀點，探討台科大數位課輔班益處 每個議題探討，必須將議題進行拆解與標籤化，本文重點在三個： (1) 非營利組織、 (2) 課輔班、 (3) 數位課輔益處。先由非營利組織談起，再逐漸收斂至課輔班與導入數位課輔益處。 非營利組織與社會福利組織兩者有很高重疊關係，因此兩者定義都先羅列，非營利組織： 核心目 標 公 眾關 注的 議題 ， 擔 任起 彌補 社 會 需求 與 政府供 給間 的落差 、社福組織：針對社會問題，提供適切方法，維持社會福祉。前者著重盈餘不分配給予股東，維持組織公共性、後者著重社會問題探討與解決。管理學院會專研非營利組織是否可以成為自給自主的社會企業，發展長久營運模式。社會學院會探討社會福利與社會工作兩者相輔相成關係。

【 Qtutor 】技術文：和十二三歲孩子討論，為什麼要讀書？ 『讀書讀書，越讀越輸』，長期無法在考試達到良好效果的學生一定會有這樣認知調整，如果為了鼓勵孩子讀書，努力跟他溝通，甚至一一回答孩子的質疑，只會落入與孩子溝通的迴圈中，永無止境地打轉，對於學好讀書這項技能沒有實質幫助，就如同球賽一樣，能夠掌控節奏的隊伍將贏的最後勝利，家長和老師要成功說服學生讀書重要，掌握節奏很重要。

【Qtutor】叫小孩讀書是為了賺錢，太俗氣，有沒有別的說法？！   探討正式教育水準與家計收入關係，是一篇人口普查文章，因此是要嚴謹數據量化來討論，使用金錢量化是有其科學必要，如果改調查正式教育水準與幸福度關係，用五點評量量表，這還要考慮問卷信效度，再者同樣大學畢業，你可能是因為自己夢想而完成學業，所以幸福，我可能是為了別人的夢想而拿到文憑，稱不上幸福，這樣統計很難做出回歸關係，所以用錢衡量學歷只是研究工具侷限性，千萬不要當作讀書就是為了錢，而當作為唯一指標。

【 Qtutor 】由教育水準與收入關係，看家長對升學態度和幸福音樂響起時機點 依據美國聯邦政府 2005 人口普查調查，美國 25 歲以上成年人，最高學歷小學與高中肄業集中在年收入美金 1 萬 5 至 2 萬 5 之間，高中畢業、大學肄業和二專學歷，年收入落在美金 5 萬至 7 萬 5 之間，而大學以上學歷為十萬美金以上，由此可知，高學歷對應高收入。 當然，家長不需要嚴謹普查就可以知道教育水準與收入關係，媒體報導、廣告行銷、街坊鄰居口耳相傳，家長自然而然就會內化自身思維，不需要告訴他，孩子需要讀好書，考好試，家長自然就會有如此的期待。

【 Qtutor 】想像與知識孰輕孰重？！ 近日臉書流行著愛因斯坦名言：想像比知識重要。知識可以讓你學習到過去，想像可以讓你創造未來。知識是由前人經過系統化驗證，所堆積出來的內容，想像是突破科學前緣的重要能力，尖端研究都是由研究者的想像創建出令人折服的知識架構。地質學家韋格納提出大陸飄移說，雖然沒有被當時二十世紀初期科學界接受，但是也奠基著 1950 年代板塊構造學說的興起。 知識重不重要，筆者答案：重要。想像重不重要，我也會回答：重要。知識與想像不同於戀愛，只能擇一而終，反倒像好友，有兩好友，如魚得水。空有知識，沒有想像，就如同當今知識份子，可以在社會生存，但無法帶領人們向未來世界前進。空有想像，沒有知識，如同稚齡幼兒，此年紀孩童想像力最天馬行空，但您願意讓他為您治病嗎？您願意讓他為您維修 3C 產品嗎？

【 Qtutor 】醫療、教育＝服務業？！ 2017 新任衛福部長陳時任宣示：醫療是服務業，引爆社會一片撻伐。實際上教育圈內對於教育是不是服務業早就一面倒的砲擊：我們一定要『以學生家長為尊』嗎？，到底醫療和教育是不是服務業，如果當是非題，那就只有等於和不等於兩個選項，如果是單選題那就是 (A) 教育絕對是服務業； (B) 教育絕對不是服務業； (C) 教育偏向服務業，可以使用服務業適當管理工具； (D) 教育不像服務業，很難找到合適的服務業管理工具。

【 Qtutor 】加強式學習法 VS 拆牆式學習法 社會近年來主流聲音大多探討學生不應該持續紙筆練習，只為考試成績，因此衍伸生加強式與拆牆式學習的反思，但總流於紙筆練習抨擊與琳琅滿目的新式教育的倡導，反而沒有從教育的核心原則來討論：傳統教育與新式教育的優劣，筆者認為，我們先從資優教育與基礎教育核心原則開始談起。 資優教育教學原則：加深、加難、加廣，俗稱鑿井理論、三加。加深：向下挖掘更深的水源、加難：將同一井深區域做更細緻的強化工程、加廣在不同地表，挖掘井水。學習加深是指同一知識領域往更深探究，如國中生開始學習高中範圍內容，學習加難是指同一知識領域交叉綜合論述，學習加廣是指學習不同知識領域或跨領域知識。

【 Qtutor 】從杜拜機場塔台自動化系統，看未來教育服務 杜拜機場啟動“ Follow the greens- 跟著綠燈走”，地面飛機導引作業，過去塔台地面管制員需要一一引導每台落地的飛機前進動線，因此作業流程為，塔台指揮一台飛機前進時，其餘飛機等候派遣，等飛機至定點後，由下一個順位機長接受地面引導。 引進“ Follow the greens “，服務流程改為，每位機長自行讀取塔台電腦送出引導指令，並複誦給地面管制員核可，經確認後每位機長可沿著地面標示的綠燈前進至指定位置，減少以往各飛機需要等候管制員派遣時間，並減少油耗。原先服務流程為管制員 1 對 1 引導，其餘機長等後，新模式為所有機長主動讀取資訊，回報給管制員，即可自行前往指定地點，縮短 1 對 1 時間，提供塔台服務量。

【 Qtutor 】從義務教育三基本特質，看新式教育是否可以成為產業標準 這命題有三個重點， (1) 何謂義務教育三基本特質？ (2) 新式教育定義是什麼？ (3) 什麼是產業標準？ 第一個重點，義務教育三個原則：普及、客觀、低成本。全面普及才能達到公平照顧到每個國民、客觀才能夠排除人為因素的主觀影響、低成本才能夠解決國家財政壓力。這三個因素具有相輔相成，低成本就可以普及，也才能雨露均霑；要普及比須先做到客觀，才不會因人而異。 當新式教育領袖透過行銷手法在推廣自身教育理念時，引入教學現場要戒慎慌恐。

【 Qtutor 】義務教育三個基本特質 21 世紀是個知識經濟時代，也是人人創新年代，雖然創新可以天馬行空想像，但最終落實要經過創意 ( 有效解決問題 ) 與創業 ( 可持續運營模式 ) 歷程，經過這三個環節才可以有效且有意義解決社會問題。創新、創意與創業，俗稱三創，一般人容易流於創新想像，因為創新是要打破思考框架，讓思緒自由流動，但很容易將想到的 idea 視為珍寶，忽略了有效解決問題與可持續運營模式，因為忘了界定： (1) 要解決什麼問題？ (2) 什麼人有這種問題？ (3) 解決方式的成本是多少？ (4) 他願意付出多少代價？

【 Qtutor 】教育應該教標準答案還是教學生獨立思考能力？ 其實，這命題有一個共同答案：教育應該是教學生獨立思考能力。行文至此，相信讀者一定 點頭 如 搗 蒜，既然強調學生要有獨立思考能力，我們是否也開始抽絲剝繭討論教標準答案背後令人鼻酸原因。 人類行為大抵可分為五個層次：資料、預測、判斷、行為與結果。教育就是使用這五層次運作建立學生擁有這五層次思維。請各位回想：國中自然實驗 ( 舊教材為理化科 ) 第一堂課教導學生科學建立基本步驟 - 觀察、假設、實驗、假說與學說，使用科學五步驟可以建立嚴謹學術論述，但是時間將長達四五年，甚至數十年。

【 Qtutor 】『 教育 應該標準 化 還 是客 製 化 』 ， 探 討 手法有 講 到重 點嗎 ？ 教育標準化議題源自於，教育就是教一群猴雞狗豬牛魚學會爬樹的批判，動物多樣性代表了教室內孩子擅長能力的不同，爬樹代表著教材的僵化。最傳神的一幅畫，是一群作著不同白日夢的孩子，經過老師一刀兩段，直接將夢想剪碎。 如果教材是爬樹、教師是奪夢剪刀手，似乎這個議題就只有一個答案：教育 out ，別來毒害我。但事實如此嗎？ 教育很難做人體實驗，畢竟，誰要賭二十歲以後的人生，人生苦長，要晃五十 年耶。但是，我們可以從一些拒絕教育服務孩子觀察，第一線教育工作者都會經手拒絕走進教室的孩子，只要留心注意三十年後這些同學發展，或許就可以為教師是將學生訓練成爬樹高手的標籤做平反。拒絕學校的孩子還是可以有令人讚嘆的發展，但前提是要遇到他生命中重要的貴人，但單靠貴人，是否緩不濟急？透過義務教育將大量學生做基礎教育養成，少數不適應孩子，是否可以拿來論斷教育優劣，這就要嚴謹思量。

【 Qtutor 】學生未來應該具備三種能力 教育是在年輕時候，進行未來社會薰陶，而就業是在成年以後，進行當下世界貢獻。教育和就業發生的時間點，落差有將近一、二十年，教育界朗朗上口：教育就是讓現在老師，用過去經驗，教導學生面對未來世界。如果期待教育能夠讓孩子有行走在未來的本事，應該思考基本能力而非應用價值，就如同我們要給孩子道德觀是建構在抽象普世價值，而非行為規範，雖然行為規範是孩子最容易做出來的，但是帶孩子了解背後價值觀是重要的。帶孩子學會面對未來，不是給他五花八門應用課程，而是帶他從最基本教育模式習得未來生存能力。 快速變遷社會是未來需要面對的，現在青少年首要任務是透過傳統教育模式，學會面對未來三項基本能力：

【 Qtutor 】顛覆教育起點，教育理論 TPCK 初探 身為專業教師必須具備兩個能力： (1) 教學專業 PK( Pedagogical Knowledge ) ， (2) 專業知能 CK( Content Knowledge ) ，成功整合這兩種能力，才可在教育第一線游刃有餘。常見教學型教授與研究型教授就是各自掌握其中一項技能而在大專院校任教，或許大學可以將兩類型教授分立，就如同師傅領進門，領受看自己，已成年的大專生可以自行面對不同類型教授調整自己學習模式。但是中小學教師就不適合單單只掌握一項能力，因為十五歲以下學子尚在摸索學習模式，第一線教師要有能力供應合適學習內容又可使給予學生略高的求知壓力，在適當時機亦能激勵孩子維持學習動力。但要同時具備 PK+CK 兩種能力老師，實在是麟角鳳毛，實務上， 國小教師具有高度教學專業， 而中學教師具有厚實專業知能，因此小學老師擅長處理各式各樣學生問題，而中學老師著重於處理學生課業上難題。

【 Qtutor 】考試很重要，可是我的孩子都考不好，怎麼辦？ 讀好書必備：對自身能力了解、教材內容學習次序、合適學習場域。其實讀書並不是界定在國中小學習科目，事實上各種學習，如跑全馬、考駕照 … 等等都適合。 自身能力：老師、家長與學生自己是否了解自身能力，事關重要，親師不了解孩子能力，訂過高目標，考不好是必然的。 學 生不了解自己能力，堅持學習方法而不思索改變，成績是無法斜直線成長。

【 Qtutor 】考試和就業力沒有關係？！ 小時候最討厭是考試，以為長大以後就可以脫離考試，殊不知長大，是沒有考試，但也沒有寒暑假了。擺脫成績，換來考績、業績，人生就像老鼠跑滾輪，一直跑一直跑。出社會不是沒有考試，只是換了名字：公務人員考試 ( 高普考 ) 、國家考試 ( 國考 ) 、技能檢定測驗 ( 乙丙檢 ) 、專業執照考試 … 琳琅滿目。 筆者認為，學術科考試目的是為了和學術技能養成，沒有基本加減乘除 ( 小學 ) ，又如何學會代數計算 ( 中學 ) ，不懂得代數，又如何學微積分、統計學、經濟學 ( 大學 ) 。試想之，小學沒畢業，可以跳級到大學嗎？可以， 只是 必須經過跳級鑑定考，這還是考試 啊！沒有小時候的考試，如何客觀證明學生的學習能力，將會是一個大問題。

【 Qtutor 】考試到底會不會打擊學生信心？ 國英數自社學習如同跑全馬練習。練習跑全馬，網路上都有一群專家推出各項訓練模組，筆者就不在此班門弄斧。跑全馬，考量因素：自身體能、練習次序、合適場地三大因素。事實上，傳統國英數自社學習也符合上述全馬練習要素，讀好書必備：對自身能力了解、教材內容學習次序、合適學習場域。 過去，是用統一教材與測驗改善教育現場 1:40 的高師生比困境，畢竟一份教材與考卷同時教四十位孩子標準化模式比較方

【 Qtutor 】考試重要嗎？ 考試領導教學！考試扼殺學生學習意願！光下這些標題，就可以幫深陷試卷苦海青年學子脫離，順便幫考試冠上十惡不赦罪人。但是考試真的這麼沒用處嗎？ 田徑會有終點線、企業管理會有 KPI( 關鍵指標 ) ，目的是裁判幫選手定檢核點、主管幫部屬定任務導向工作目標，當沒有終點線時，鳴槍向後跑也是可以被接受；當沒有 KPI 時，公司內你做 你的，我做我的，分崩離析就在不遠處。再者，頒獎看終點線秒數、年終看 KPI 完成度，獎懲總是要有個依據，不然人人都甲等，屆時組織瘦身要如何選擇去留，將是頭痛問題。