QTUTOR台灣科大數位課輔班

【 Qtutor 】教育其實是機會教育，逮到機會才能讓學生改變 筆者帶過一個孩子，從小六開始盯著他的生活常規與課業，七八年級逃離筆者管教，整整兩年在外逍遙自在，九年級下學期為了會考才又重新回到筆者管束當中，但是自在的兩年讓他也搞砸了很多事情，課業品行低落，被導師拔掉學務處公差身份；技藝班上課打鬧，又掩蓋聯絡簿不讓家長與導師知情，被技藝班老師評定不適任，喪失技優生資格；自認為邊緣，習慣和同學衝突，人際相處不佳，導致無法理解旁人想法；荒廢課業，七年級有紀律的學習，整整兩年都拋到腦後 … 這種現象需要生氣嗎 ( 註一 ) ？其實不用，因為代價將會在他未來發生。九年級下學期，要顧升學課業、要調整孩子人際相處問題、要挽回技優生資格，零零總總的工作讓孩子承受著壓力，陪在他身邊家長與老師也承受著壓力 ( 註二 ) ，五月份會考完畢，很遺憾的孩子預測 PR45 ，沒有機會進入公立高職，而技優生第三名也沒機會用技優身份入學，要前兩名才有機會，真是競爭，總總挫折讓他難過兩三天，這時候筆者就讓他好好思考這跟他過去反抗學習、不聽大人言，課堂打鬧 … ，這是他自食惡果。很恩典的他申請特殊入學，終於有機會擠入公立高職。就此一帆風順嗎？沒有，國中畢業暑假，筆者帶著他提前學習丙檢科目，閒暇時陪他打手遊，因為一直被新台幣戰士電 ( 註三 ) ，結果花兩千塊跟網路玩家買帳號，但被詐騙，這件事還是某天因為小事被我罵哭，他自己說溜嘴。解決辦法只能監護人帶他去報案，事後在跟他溝通他就是，高中開學沒多久，他身份交換，從詐騙被害人轉成偷竊加害人，偷了筆者 3C 產品，筆者開始追溯後更發現他偷了不少家人物品，那個晚上，筆者淡淡告訴他，當初詐騙他去做筆錄的心情，我也跟你一樣，準備要去做筆錄的心情，此時他就大大害怕了，過去抗拒筆者要求的某件事情就因此同意改變。 高中時候他申請學校公差，也由於急於表現自己而忽略了同梯的感受，因此被排擠，所幸這個孩子自己調整了做事風格慢慢改善了現況，筆者趁熱打鐵提醒他，過去習慣讓自己當邊緣人，不願關心同學，讓他在高職公差生活吃盡苦頭，甚至代價有可能無法遴選上高二幹部，如果短時間內他無法強化與人相處能力與帶領能力，那麼成為高二幹部機會就渺茫，幸好距離高二還有半年，就看這個孩子潛力。 其實也有好事，暑假帶他提早學習丙...

【 Qtutor 】不想學習是因為對學術型科目沒興趣還是不想努力學習？！學會鑑別方法，才不會找到真正原因卻已經是愛莫能助 當孩子大聲嚷嚷著不想學習、學習無用論時，我們是否反射動作就同意孩子不學習、當孩子寫作業拖拖拉拉時，我們是否就同意就讓他拖拖拉拉。筆者並非直接高舉著考試是王道，當我們了解傳統考試對於學習的價值，就可以從當中價值找到孩子面對未來生存的利基點，如果我們直接否定傳統學科價值實際上就看不到學習背後要帶出來的意義。 傳統紙筆測驗學生必須要有幾種特質：耐心、細心、求知慾，當可以在考試中脫以而出的學生，很高的機會具有上述三個特質 ( 註一 ) 。當學生不想喜歡讀書時，是他具有三項特質而不喜歡傳統學習方法，還是他不具有三項特質所以不想讀書，這兩類型學生會帶來人生不同道路。當遇到學生不想學習時，老師要抽離情緒 ( 註二 ) 才能夠好好觀察學生到底是哪一種狀態，耐心、細心、求知慾這三種是屬於個性，學會遷移到不同學科或不同場景 ( 註三 ) ，學生對未來就業適應力也比較好。鑑別學生是否有上述特質，可以透過觀察其他事物來做判別，例如校隊參與、日常烹煮灑掃、電玩遊戲投入 ( 註四 ) ，能打好球、在表演舞台發光發熱、持好鍋鏟餵飽普羅大眾 … 絕非等閒之輩，這些事情都必須要有學習三特質才能有好表現 ( 註五 ) 。因此學生具有三特質但不想學習，這就好處理，如果是沒有三特質又呱呱叫不想學習，這就需要老師比較細心去協助他處理，處理方式有三種： (1) 有特質不想學：在傳統學科有挫折孩子，通常對於學習沒有自信，也不容易看到自己學習特質，因此老師或教練必須引導學生看到自我價值，讓學生願意在表現好的領域持續發光發熱，並且將三特質慢慢類化到傳統學科上，讓學生的優勢領域與弱勢學習領域能夠均衡發展。 (2) 沒特質不想學，日常溫飽困難：十四歲或八年級以前，由於傳統學科還不會探艱澀難懂，因此老師可以找到合適的學習資源幫助學生引起傳統學科的學習興趣。倘若升到九年級以後，傳統學科變難而且學生也面臨十五歲的升學大考，那時候要建立傳統學科學習興趣不容易，建議孩子可以參加國中會舉辦的九年級技藝班，到九年級每一週下午到社區高職進行職業類科學習 ( 註六 ) ，讓學生在這一年當中找到自己的定位。 (3) 沒特質不想...