【Qtutor】從都市農場產業來看，青少年不要只有鎖螺絲能力，不思考只有被將軍一途

【Qtutor】從都市農場產業來看，青少年不要只有鎖螺絲能力，不思考只有被將軍一途

都市農場，是一個解決都市化歷程的一個產業創新。它利用都市內閒置大樓，內部改裝成為農場，目前主流的發展市內大樓內耕種蔬菜，台灣也有為數不少公司在發展這樣模式，香港也有公司嘗試著將魚塭搬到大樓內，是的你沒有看錯，在大樓內養殖石斑魚。

先不要看下段文章，請您思考：『談到都市農場，你想到什麼？』

如果您想到五個以上思考方向，恭喜您，您是具有多元思考能力。如果想到三個，距離廣泛思考能力不遠了。如果沒什麼想法，沒關係，我們不是都市農場這個方面專家，不用氣餒。

談到都市農場，我們直接從國中生所學到的知識來做粗淺探討：都市農場內植物光合作用來源？(生物)、電力來源？(理化)、何必捨棄陽光改用日光燈，這樣環保嗎？(理化)、鄉村農業是否會被摧毀？(公民-經濟篇、地理-地區產業)、都市化發展歷程？(公民-城市發展)、國外相關產業研究？(英文-單字記憶與閱讀能力、電腦-資訊收集)、我可不可以自行在房間內設計小型都市農場？(理化-實驗能力)……。您會發現，一個不簡單的產業-都市農場，可以用國中所學到的知識來做思考，這樣綜合應用能力，我們稱為：系統化思考。系統化思考是讓我們能夠全面性的考量每一件事物，作出最佳判斷。

談到系統化思考，就會衍伸出兩個教育議題：(一)傳統教學為單科論述，沒有培養學生系統化思考、(二)不喜歡讀書孩子，就讓他從其他領域找到他的興趣，這樣對嗎？

傳統教學採單科論述，是基於一個專業教學人力養成需要多年培訓，如果希望教育工作者能夠教國文又能教數學，養成時間將會是兩倍以上時間，這樣並不符合義務教育的低成本原則。但，單科教學法，並沒有養成學生獨立思考能力，確實，很多出社會人士，不一定能夠符合社會對於他們能力的期待-具有獨立思考能力，但不代表就應該由教育體制負責，用一個觀點反駁：筆者也是傳統教育培養的孩子，但筆者自認為具有綜合思考能力，因此不思考並非教育問題，思賢大膽猜測，是因為社會工作結構需要每個人扮演一個螺絲釘角色，因此只要將自己工作崗位做到極致即可，不需要有跨領域思考工作能力，造成當今現況。

另一個議題，不喜歡讀書的孩子，就培養他其他興趣。筆者認為這是好的，但是切記，只有興趣，沒有思考能力，還是會在人生路上跌一跤。多年前，台灣流行我是歌手，當年多少青少年風靡這類型節目，立志我要當歌手。但十年的今天，這些青少年安在？實際上，以培養青少年其他興趣為職志的父母師長，要留心。因為興趣是一個引起青少年的動機，但是我們要有對他『具有思考能力』有所期待，當我們對他有所期待時，他也會緩慢向這項能力前進，如果我們對他思考能力零期待，那麼他自然就尚失這樣功能，在教育理論上，我們稱為畢馬龍效應(註一)。

當『只』期待著孩子有鎖螺絲能力，就可以面對2040年的未來世界，或許當他長大，被索羅斯(註二)將一軍也說不定。您可以從孩子興趣逐漸引導他至讀書道路上；您也可以在孩子年幼就做好預防措施，養成他讀書的好習慣。怎麼做，端賴您對孩子的期待，但請記得：讀書，是讓孩子帶有能力去面對陌生的未來。

註一：畢馬龍效應，哈佛大學心理學教授羅伯·羅聖索爾（Robert Rosenthal）與傑柯布森（Jacobson）兩人於1968年所作的研究而來。他們對學校裡一群6∼12歲的兒童做智商測驗，將他們分成實驗組和對照組，告訴老師們實驗組的孩子們智商比較高，老師因此設計較為艱難的課程給這些智商比較高的孩子，也花比較多的時間回答孩子們的問題，教學更為認真。一年後這些孩子的智商分數果然都增加。事實上實驗組和對照組的孩子們只是隨機挑選，智商高低並沒有太大不同，但是由於老師期待學生會有比較好的課堂表現，因此影響了他們的教學態度與方法，學生經由這樣教學方法的刺激，智商也真的增加，形成良性循環。

註二：喬治・索羅斯，美籍猶太人，著名貨幣投機者，亞洲金融風暴期間狙擊東南亞國家中央銀行，造成貨幣不穩定波動，失業率上升。

BBC中文網報導：香港空中漁場http://bbc.in/2vUcd1v