QTUTOR台灣科大數位課輔班

【 Qtutor 】做青少年工作一定知道三大雷區之三：體罰，不懂的連拍拍肩膀都會被說體罰 1980 初期，人本基金會成立，截至 2018 年年初，這三十多年的歲月裡，尚且還不能對人本對於台灣教育影響進行蓋棺論定，但是對於人本基金會評論卻有兩極化發展。筆者不在本篇文章對於人本多做評論，有興趣讀者可以研究人本發布文稿與網路上另一派評論，筆者提到人本只因為學生會針對老師的管教套用體罰說詞，論點出處大多跟人本有關，因此懂得人本思維更能與學生有效應對，本篇短文將著重於教師管教學生應有的界線與方法。 照顧好自己身心：老師生涯很長將近三四十年，這過程中會經歷過很多人生波折，孩子出生，白天工作晚上哄小孩 ( 註一 ) 、自己小孩狂飆青春期、生理變化、空巢期衝擊、父母老邁與離世，還有其他非典型的問題，如：婚姻巨變、家人罹患重病 … ，這些都是會造成老師身心壓力，很多失控的管教大多都是老師背後承受某些壓力，導致在管教當中尺度拿捏不好。 不要有任何肢體接觸：學生管教最好的方式是不要跟學生有任何肢體接觸 ( 註二 ) ，即使老師坐得直行得正，光疑似體罰與疑似性騷擾的控訴，在正式管道的司法調查與非正式管道的媒體輿論，將會承受巨大身心壓力，尤其是未審先判的輿論壓力將造成無以挽回悲劇。 管教是團隊工作：管教學生最好是公開行為，如果是小錯，可以在教室指正或斥責。若是大錯，可以要求學生到辦公室，在那裡進行管教工作，倘若學生事後控訴老師體罰或不當行為，可以有同事或閉路器當作證據，在辦公室還有個好處，當老師情緒有失控跡象，同仁可以介入處理，以避免老師做出難以收拾的決定。但非營利組織辦公室是不同工作類型同仁所組成，由於大多數不是老師，因此對於管教很難有統一尺度，很難要求同仁擔任救援角色，比較好解決方式有兩個，第一所有陪讀班老師辦公室統一在一起，平時多聊難處理學生問題，當有狀況就可以互相救援 ( 註三 ) 。另一方式是辦公室同仁可以組成小組團體分享生活，多多分享各自工作上辛勞，老師一定要說出哪些學生必須花比較多心力，既使您的同事不負責陪讀班工作，至少讓他知道當你情緒有些失控，可以協助介入處理。 有效溝通與對話方式：溝通就是講人聽得懂的話，有時候需要考慮學生思考能力，進行合適溝通，有些管教不當是因為老師一直在講，學生假裝聽得懂，但是都沒有改正...