QTUTOR台灣科大數位課輔班

誇獎目的是為了什麼？增進師生關係？好行為持續發生？抑制壞行為發生？事實上，誇獎主要目的是讓學生好行為持續發生，至於增進師生關係則是副產品，但是老師沒有誇到學生心坎裡，那師生關係也不會進步。太多家長會口頭直接誇孩子很棒，但您有看到這些孩子青春期就不狂飆嗎？ 更高竿的誇獎是團體讚揚。這裏不是指全體表現優良的誇獎，這還不簡單。真正難的團體讚揚有兩種， ( 一 ) 團體中有不同學生之間有好行為也有壞行為， ( 二 ) 同一個學生有好行為也有壞行為，而大家都看在心裡。這兩種團體讚揚模式很挑戰老師的班級經營技巧。 當團體中有的學生表現好行為，而有些學生表現反常行為，坊間教育專家大多建議誇獎學生好行為，讓反常行為學生能夠修正，這樣大體沒有錯，但要考量這個好行為是這個年紀學生應當發生的，就不要誇獎，因為會突顯老師沒有 sense ，此時要專注處理學生反常行為。如果是較難得的好行為，老師就應該公開表揚，並請明確告訴其他同學，應當如何行，才能有相同的好行為，並再過一段時間，有相同好行為發生的學生也應該公開表揚，只是表揚力道要逐漸減弱，同時反常行為學生 ( 要排除生心理因素，如特殊障礙等學生 ) ，如果是該年紀不應該發生，而且是發生太高，就應該先私下跟學生溝通或責罵，並詢問學生發生原因，再告訴學生適當改進方式，完成私下作業後，老師必須公開說明，某些錯誤行為是不應該發生，老師已經跟學生個別溝通，爾後如果有類似行為發生，就會較嚴厲處分 ( 註一 ) 。因此團體中不同學生有好行為與錯誤行為的執行原則： (1) 難得好行為，要誇獎，其他人也發生時，誇獎強度要逐漸減弱。 (2) 一般好行為，就不建議公開誇獎，可以私下誇學生不同流合污。 (3) 錯誤行為要考量學生身心因素，如果是特殊生，就要有特殊標準，不可一體適用。 (4) 特殊生如果有濫用身份，或錯誤行為本應該改善，就應該私下嚴厲指責。 (5) 一般生錯誤行為，要先私下溝通與調整，緊接著要公開宣示，代表著老師有盯著看，其他蠢動份子請自重。 當同一個學生有好行為與壞行為時，會有這樣困擾，也代表著學生好行為實屬難得，老師勢必面臨誇也不是，罵也不是，這類型困境好發於學生學習能力極好，但有行為卻落後其他同學，或是有些惡意行為造成班級困擾。學生實屬難得的好行為，老師一定會希望這個能成為班上標竿，但是他的錯誤行為卻又造成...