【Qtutor】花蓮基督長老大山教會林俊雄弟兄與台科大數位課輔班思賢老師對談

【Qtutor】花蓮基督長老大山教會林俊雄弟兄與台科大數位課輔班思賢老師對談

Ｑ：教會導入數位課輔班的益處？

俊雄弟兄：不只節省教會同工教導的時間，節省也同工一一解答的時間，更讓同工有更多得時間可以照顧更多學生，使得同工可以花時間一對一跟青少年陪談，可以更深入了解青少年的心思及問題，並給予幫助。

思賢老師：教學與輔導分立，並不是什麼新鮮的創舉，在學校也是如此的責任分工，例如：專任老師與導師角色就是如此，專任老師負責教學任務，導師負責親師生溝通互動。台科大數位課輔班提供數位教材，配合社區志工的學習陪伴，達到“教”“輔”相乘效果。

Q：您覺得教會開辦數位課輔班可以為原住民孩子帶來什麼果效？

俊雄弟兄：給予部落孩子這樣的資源，確實也給了他們很大的幫助，目前孩子都有手機可使用，透過手機雲端的教學，讓他們都有幫助。原住民孩子確實再讀書這方面需要下很多的時間及功夫，但透過更多的陪伴，是能改變他們的想法及認知唷，讓他們知道，原來我的世界不是我想像的，我還可以跨出去去挑戰我原本以為“我不擅長讀書這件事情”。

思賢老師：在教育理論中，有個典範角色議題。透過學生身邊合適角色的淺移默化，讓學生自然而然被影響，我們都知道同儕很重要，透過數位課輔班讓孩子可以跟社區的志工老師的榜樣，達到學習模仿的效果，在這過程中讓孩子立定生命方向與選擇。教育界有個說法：或許年幼孩子的能力會影響到他的學習表現，但是年長學習者的態度、動機與自我期待去卻是他能否有好的學習表現關鍵。因此俊雄弟兄您的角色很重要，是影響著孩子如何看待自己未來發展，我們對孩子的期待是他們成長的動力，有期待就有發展，零期待就零發展。

Q：您在原民教會導入數位課輔班對於社區有什麼期待？

俊雄弟兄：我對於數位課輔班在原民社區發展有三個期待，1.感動更多學子對讀書的認同、2.幫助部落學生營造讀書風氣、3.產生連鎖效應。由一個數位課輔班的啟動，帶動這些國中生的弟弟妹妹也願意花時間在學習意願上，連帶影響家長對於求學、求知的看法，進而帶動社區青壯年能夠面對生涯的發展與挑戰。

思賢老師：管理學中的創新擴散理論有個經典個案，中南美洲太陽能發展，多明尼加太陽能在十年內由一位提升至八千位，其中大多數是貧窮下層民眾，這個改變是由一位MIT的工商管理碩士生刻意發動，持續不斷努力才有這十年的成果。改變是由一個人拋磚引玉開始，當一個人開始在社區中做一些事情，持續做這件事情，果效開始時，自然有人、有資源加入。思賢相信俊雄弟兄您在原民教會與社區的經營會帶來新的發展契機，也持續為您與社區孩子守望。