QTUTOR台灣科大數位課輔班

【 Qtutor 】懂得教學原理，好好上完兒童與青少年課程，不再是遙不可及夢想 教學原理是一門整合理論與實務的學科，在理論觀點中有 Skinner 編序教學、 Gagne 學習階層論、 Bruner 發現式教學、 Ausubel 意義學習論、 Raths 價值澄清法、 Washburne 文納特卡計畫、 Parkhurst 道爾頓計劃、 Keller 凱勒計畫，每個理論中都帶有教學技巧，要把每個原理原則說清楚，絕對需要一整年的時間才能完成。本篇只針對重點原則與第一線實用技巧做討論。希望青少年與兒童能夠好好聽完您教的課，實際上是有眉角的，要理解這些原則不難，我們依據教學前中後的時間序羅列教學原理： (1) 了解學生知識水平：教學前，老師必須熟悉學生的知識水平，在專業術語我們稱為先備知識，而先備知識可分為認知、情意、技能。學生學過什麼、記得什麼？ ( 認知 ) ；學生對於學習內容的喜歡程度？ ( 情意 ) ；學生可以做什麼？做到什麼程度？可以“坐“多久？ ( 技能 ) 。事前分析熟悉學生先備知識，對於下一階段教學目標設定才有幫助，否則將淪為天馬行空教學，不是太難就是太簡單，然後導致學生坐不住，老師就覺得他們在作怪。 (2) 設定合適教學目標：教學前，老師必須依據學生先備知識，設定學生需學習的新知識，而這個新知識，可以被解構成幾個重點。設定合適教學目標需要大量的教學經驗才能夠精準掌握學生需求，因此筆者建議多參考教學指導手冊與請教前輩，這兩個要點來執行，可以精準設定合適目標。參考教學手冊可以協助您設定大方向教學目標，請教前輩是可以微調目標至符合您指導學生的需求，因為教學手冊是寫給普羅大眾，因此是以大多數學生狀態為主，請教前輩可以依據他過去指導學生經驗作為微調的依據。 (3) 十五分鐘一個重點：這裡分為三個細目，『重點切割』、『時間掌握』、『節奏設定』。重點切割是將知識碎片化，這樣學生才好吸收，這是必要的，同時間混雜著 AB 兩個重點，學生會被困住，要學 A 、要學 B 、要學 AB 關係，其實這樣就成為三個重點，標準設計應該為先教 A ，再教 B ，最後教 AB 關係。『時間掌握』研究指出傳統教學法的學生注意力為 15 分鐘，因此每 15 分鐘就必須教完一個重點，並且接著下一個重點的引起動機...