【Qtutor】師生的教與學行為解構，討論教師責任

【Qtutor】師生的教與學行為解構，討論教師責任

人類行為大抵可以分為五步驟：資料、預測、判斷、行為與結果。資料：透過檢測留下各項客觀數據；預測：經由統計回歸建立客觀預測模組，A行為產生X效果、B行為產生Y效果；判斷：參照不同個體的特定條件參照客觀預測模組，推演出合適建議；行為：遵照或違反建議而產生的行動；結果：行為帶來結果的反映。以醫療來說，資料就是透過儀器檢驗，預測就是醫療研究所建立的處置建議，判斷是依據病人的自身情形如抽煙、過重與否、遵行醫囑機率等個人條件綜合評判，行為是醫師依據預測與判斷進行適當醫療措施，結果是處置後病人的預後狀況。

教與學的情況也是如此，學生過去所留下的學習紀錄，如學習歷程檔案、課本習作、作品集、測驗卷等等都是可以當作學習資料驗證，藉由這些數據資料，教師思考過去所學到的教育理論並參照學生個人條件，進行合適教學處置，再追蹤短期與長期效果。合適教師要在資料設計與收集、熟悉教育理論模組、學生問題診斷、選擇適切處置行為、追蹤學生學習結果，扣緊這五環節才能夠帶領學生避開住套房窘境，否則學生會被套在“我是不是笨啊“的情緒中。

教學是一種專業，筆者曾在管理學院課堂與教授討論：學生沒有獨立思考能力是誰的責任？筆者認為因著教師專業，我們教師負有八成責任，因為我們可以透過資料、預測、判斷、行為與結果的教學環節規劃，建立鼓勵學生獨立思考環境。但學生負有兩成責任，願意動腦的學生在結果與學習資料累計必然有很好呈現，不願意花費心力的學生，也只能祝福他一路順遂，遇到臭味相投的學生，教學事半功倍，遇到教室過客的青年人，教師扮演好守門人，其餘只有等候學生的自覺。