【Qtutor】不想學習是因為對學術型科目沒興趣還是不想努力學習？！學會鑑別方法，才不會找到真正原因卻已經是愛莫能助
當孩子大聲嚷嚷著不想學習、學習無用論時，我們是否反射動作就同意孩子不學習、當孩子寫作業拖拖拉拉時，我們是否就同意就讓他拖拖拉拉。筆者並非直接高舉著考試是王道，當我們了解傳統考試對於學習的價值，就可以從當中價值找到孩子面對未來生存的利基點，如果我們直接否定傳統學科價值實際上就看不到學習背後要帶出來的意義。
傳統紙筆測驗學生必須要有幾種特質：耐心、細心、求知慾，當可以在考試中脫以而出的學生，很高的機會具有上述三個特質(註一)。當學生不想喜歡讀書時，是他具有三項特質而不喜歡傳統學習方法，還是他不具有三項特質所以不想讀書，這兩類型學生會帶來人生不同道路。當遇到學生不想學習時，老師要抽離情緒(註二)才能夠好好觀察學生到底是哪一種狀態，耐心、細心、求知慾這三種是屬於個性，學會遷移到不同學科或不同場景(註三)，學生對未來就業適應力也比較好。鑑別學生是否有上述特質，可以透過觀察其他事物來做判別，例如校隊參與、日常烹煮灑掃、電玩遊戲投入(註四)，能打好球、在表演舞台發光發熱、持好鍋鏟餵飽普羅大眾…絕非等閒之輩，這些事情都必須要有學習三特質才能有好表現(註五)。因此學生具有三特質但不想學習，這就好處理，如果是沒有三特質又呱呱叫不想學習，這就需要老師比較細心去協助他處理，處理方式有三種：
(1)有特質不想學：在傳統學科有挫折孩子，通常對於學習沒有自信，也不容易看到自己學習特質，因此老師或教練必須引導學生看到自我價值，讓學生願意在表現好的領域持續發光發熱，並且將三特質慢慢類化到傳統學科上，讓學生的優勢領域與弱勢學習領域能夠均衡發展。
(2)沒特質不想學，日常溫飽困難：十四歲或八年級以前，由於傳統學科還不會探艱澀難懂，因此老師可以找到合適的學習資源幫助學生引起傳統學科的學習興趣。倘若升到九年級以後，傳統學科變難而且學生也面臨十五歲的升學大考，那時候要建立傳統學科學習興趣不容易，建議孩子可以參加國中會舉辦的九年級技藝班，到九年級每一週下午到社區高職進行職業類科學習(註六)，讓學生在這一年當中找到自己的定位。
(3)沒特質不想學，經濟生活無虞：經濟無虞家庭，選擇機會多而且父母大多社經背景高，因此有很多資訊來源可以協助家長管教孩子，更甚至家長或家族長年長者對於孩子有其他期待，因此這類學生處理，需要優先探詢學生家長意見，可以尋求夜間補救資源(註七)、才藝競賽發展、球類運動挑戰等等。
學習是人生很長一段路，不是二十多歲以前努力學習就好，而是要長長久久都要學習，具有學習三特質學生很容易在就業發展上輕鬆面對，沒有三特質學生反而會在社會當中浮浮沈沈，筆者在學校工作中需要處理不願意學習的學生，長期追蹤他們出社會發展，事實上沒有三特質的在社會中也是過得很辛苦，倘若老師能夠在學生求學階段，協助他們建立學習三特質，在面對人生道路就會比較通暢。
延伸閱讀書籍：誰說分數不重要？：體制內教育的求生術，幫孩子找到分數背後的自己 作者彭菊仙
註一：有的新式教育倡議者會抨擊考試抹殺學生創意或求知慾，實際上，這並非學校教育所造成的。各位可以觀察小孩子什麼時候停止問『為什麼？』，這件事是在稚齡階段就發生了。因此長大出社會後，沒有求知慾的工作者把責任拋給過去學校教育，這是不公平的。
註二：當家長對孩子有很高期待時，聽到自家人叫著不想學習，大多數都會腦充血無法思考，因此作為旁觀者的老師比較能夠客觀地看待學生問題。
註三：對於數學有求知慾孩子不一定對英文有求知慾，但是這類孩子比對任何事物沒有求知慾的學生學習英文更有機會突破。
註四：打電動不代表有耐心、有求知慾，當學生一個遊戲卡關就跳到另一個遊戲，再度卡關又跳到第三種遊戲，這樣就不屬於耐心或求知慾。如果有耐心、細心、求知慾特質在電玩卡關，會想盡辦法。筆者處理過學生家長求助孩子愛打電動，但這個學生卻可以為了練習一項電玩技能，上網搜尋相關資訊並強化自己能力，筆者就鼓勵家長，這個孩子有學習特質，只是年紀過長，短時間內不建議他從學術型學科取得自信心，而是從電玩競技挑戰賽找到自信心再慢慢遷移到未來適應社會模式。
註五：有些年輕時期的優秀運動選手，年紀漸增不一定往職業選手邁進，反而外出就業，也可以在商業界當中找到展露頭角機會，就是因為將過去的三特質遷移到職場上。
註六：學生在九年級技藝班能夠維持在名列前茅，最好是第一二名，這樣就有很高機會可以使用技優生身份入學。
註七：通常公立學校老師不鼓勵學生補習，但是短期補習、家教等資源確實可以幫助學生快速回到學生軌道上，因此會用夜間補救資源說詞，但不直接推薦某某補習班，應鼓勵家長倘若覺得需要，可以貨比三家，老師千萬不要指名或暗示某一家私人機構，這樣將造成不必要的誤會。
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