【Qtutor】段考考完，除了再接再厲、下次考好我就送你什麼，這個說詞更好

【Qtutor】段考考完，除了再接再厲、下次考好我就送你什麼，這個說詞更好

考完了總是幾家歡樂幾家哀愁，要關心孩子，總是害怕不知道要如何接話，歡樂的，回他『你好棒』、送他一隻大姆指，這樣就可以結束話題，遇到考炸了，跟他說再接再厲、下次考好送你禮物，但是願望總是難以實現。

考得好，大部份是內在動機型青少年，單純口頭鼓勵，就可以收到功效，但是對於考不好的孩子，大多數是外在動機型或沒有動機型，因此使用承諾送禮物作為獎勵，初期是有達到獎勵功效，但是沒有學習過程引導，實際上，這個承諾反而變成一種轄制，因為久而久之，青少年會認為，『是的，我就是不能讀書』甚至演變成『讀書有什麼用，讀博士還不是去賣雞排』，如果演變至此，有這樣信念青少年要帶他讀好書，更難。一個有效的段考後互動有下列流程：

1.詢問考後心情：考後見面，簡單的問『心情好嗎？』或看到臭著臉，問一下『難過嗎？』這樣就可以開啟話題，順勢安撫情緒，先關心情緒比先問成績來得好，因為情緒在低谷，直接問成績會有反效果。但千萬不要青少年回『對啊，考不好，擔心被打，心情不好』，就直接接話『我相信你下次會考好』、『再接再厲』就去急忙逃離現場結束話題，這樣青少年心情會更不美麗。

2.詢問考試成績：成績可以讓我們有效定位，學生的狀態。通常會問兩個數字，自己各科成績與各科班平均，因為班平均可以大略推估學生落點，班平均之上，代表著孩子在前50%，班平均左右，代表著50%附近，落後班平均太遠，意味著這個考生真的很弱。不同落點，在規劃下階段學習節奏很重要，因為低於50%學生重心在學位基本知識或基本題，50%附近擺盪基本知識有，活用是他的弱點。

3.詢問有沒有後果：一般家庭對於學生學習狀況都會施予懲戒，不論是肉體的後情緒的，筆者通常會善用這樣工具，當然不代表我就是那一個體罰或謾罵青少年的老師，而是秉持著『會怕就有救』，

4.詢問知不知道問題在哪：程度中上孩子知道原因出在哪裡，粗心、畫錯格、忘了讀哪些部分(註一)，這些問題都好解決，下次小心就好。程度弱的青少年不一定知道問題在哪裡，因此下階段看考卷就很重要。

5.看學生考卷狀況：看考卷有三個重要地方，看答題過程、看答錯答案是什麼、看答對哪些題，這三個區域關係到青少年工作者學科專業，如果不是數理老師，要直接看出來學生弱點很難，因此建議將考卷拍照，經過學生同意，交由專業的老師做分析判斷。

6.規劃下階段學習模式與監督：粗心、畫錯格、讀錯考試範圍、基本觀念不會、沒有活用能力，不同狀況有不同學習模式。粗心重點在練習不足與壓力下出錯，因此多練習與模仿段考壓力施予學生就很重要；畫錯格在於要留5分鐘檢查；讀錯考試範圍在於考前一週複習的細心程度；基本觀念不會，在於每週學習進度是否有將課本與習作讀通，考前是否有好好再寫一遍課本與習作；沒有活用能力，在於是否有將各項觀念應用在每一個中等題目或難題，簡而言之就是考前是否有將學校周考考卷學通。

7.排除懲戒來源：和學生溝通完，如果他有提到會被懲罰，筆者會撥通電話和家長聯繫，並非要求家長不要懲罰孩子，通常會使用懲罰孩子手段家長，代表著他沒有辦法解決困境，因此關心一下家長很重要，建議是撥電話詢問他『孩子考得如何？』、『爸爸媽媽你怎麼看待？』適時的告訴父母你找到的原因是什麼，接下來時間你會怎麼做，讓父母安心，記得一定要時時監督孩子學習效果，否則青少年工作者在家長心目中形象會破滅。

有效段考考後處理流程，對於學生成績進步有很大幫助。教育理論裡有動機優先與成就優先兩種方式，青少年到底是因為喜歡讀書而讀書，還是成就評量(註二)有效果就願意讀書。在這兩點論戰中尚未有定論的時代，台科大數位課輔班協助非營利組織進行青少年課業輔導，讓青少年工作者可以從成就與動機雙管齊下，帶動社區青少年學習意願。

註一：有些青少年會用粗心、沒讀完當理由，因為他知道挨罵機率低，但是粗心卻一而再發生，這就應該要做學習流程改善與監督管理。

註二：考試只是個俗稱，專業來說分為：形成性評量、總結性評量(亦稱為成就評量)。考試方式又可分為紙筆測驗、實作評量、檢核表、評分量表、問卷、觀察記錄、檔案評量、作品評量、軼事性記錄。其中考試是成本最低的方式。